“技能先导法”的教学尝试
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，调查显示，学习兴趣是影响学习的第一要素。为了提高学生的学习兴趣，课题组针对中职学生的特点，总结出了不同于传统教学方法的新的教学方法——以技能为先导，由技能带动理论。结果显示，学生的学习效率由原来的30%左右猛增到80%以上，效果十分显著，学习成绩明显提高。以电子专业教学为例，阐述如下：
一、“技能先导法”的实施过程
“技能先导法”的实施过程，首先需要激发学生的学习兴趣，在学生“想学”的基础上开展教学活动；其次要指明学生所学的内容和所要达到的目标，学生只有清楚了这些，才会有意识地主动参与；最后是要采用易于学生理解的方式。在教学过程中，学生是学习过程的主体和中心，是学习的主角，教师起着启发、帮助和引导的作用。教师的导，应把精力放在设计“先做后学”的过程上。
（一）准备阶段（设计项目、设计问题）
教师首先要研究教材内容（以《电子技术基础》为例），考虑怎样才能更有效地引入新知识。根据教学所涉及的内容，查阅资料，找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验，经过分析、试验到调试成功。振荡器电路是学生较难理解的内容，而闪光双音电子门铃、光控闪烁路标灯、节日彩灯控制器、发出警笛声的装置等趣味小制作，都是利用三极管振荡电路完成的。在门电路教学中，提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。在每一个项目中，都要给学生提供电路的功能、原理图、工作原理、安装说明、注意事项等。另外，教师要根据实际情况,设置与教学内容相关的问题，多问为什么，让学生从始至终都带着问题学习，这一步至关重要。然后，让学生根据爱好及用途自愿选择其中的若干个项目。
（二）项目完成阶段（学生动手，教师指导）
由学生个人购买实验元件或由学校统一配备，学生根据自选项目的原理图独立设计印刷线路板，参照线路图或装配说明独立完成整个制作及调试过程。从中，学生会出现或发现很多问题，如为什么能实现这样的功能，改变参数后出现什么情况，为什么不成功，问题出在何处等一系列问题。在此过程中，教师要适当给以指导，解决疑难问题，增强学生的信心。
（三）教学实现阶段（解决问题）
学生带着老师提出的问题以及在实践中遇到的相关问题进入课堂，克服课堂学习的盲目性，使学生积极主动地参与教学的全过程。在老师讲到相关的内容时，学生会特别认真听，以求解开心中的疑问，很快明白实践中的原理及存在问题的可能性，很容易吸收教学内容。一点就通，既提高了学生学习的主动性，又提高了课堂教学的效率。
（四）课后巩固阶段（探索新知识）
教师要引导学生在所学知识及原来制作的基础上，对电路进行研究，进一步改进其功能及效果。发挥想象力，应用到其它方面，以探索新的知识，培养学生的积极思考，勇于探索的精神。
二、在电子专业教学中应用“技能先导法”的成效
（一）实现了学习观念的转变，提高教学的有效知识量
在教学过程中，通过动手→提出问题→解决问题→探索新知识的模式，学生都带着问题积极主动地参与，由被动接受知识改变为主动接受知识，由学会转变为会学，由依赖学习转变为自主学习，由知识型向能力型转变，先做后学、先会后学、先学后教，学生主要通过问题解决的方式来掌握教学内容。提高学生自主获取知识的能力，提高课堂教学的有效知识量。学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识。
（二）激发了学生的学习兴趣
教学方法的改革，改变了死记硬背、满堂灌的传统模式，改变了应试操作、验证性实验、单项训练的技能训练方式，加强了综合性、实用性和趣味性，提高了学生实践动手的兴趣，并把在实践中学到的知识主动应用到实际中去，使课堂教学成为欢乐的认识活动，激发了学生的好奇心，使学生在不知不觉中进入新的知识领域，对比较枯燥的课本知识产生极大的兴趣。学生由“要我做”转变为“我要做”，“要我学”转变为“我要学”，由被强迫学习改变为渴望学习。
（三）提高了学生的实践动手能力
中等职业学校的宗旨是要培养实用型、技能型的人才，应重视学生专业素质和实际技能的培养。而在“技能先导法”教学中，做到精讲多动手，放手让学生独立设计线路板，独立完成制作，独立探索实际的应用，大胆地动起手来，经过亲身试验体会技能操作过程与技巧。在学生遇到困难时，教师才加以指导，特别是指导学生开展较复杂、实用、综合性的设计与制作，提高了学生的综合实践动手能力，培养了学生独立工作能力，增强了上岗的竞争力。
（四）培养了学生的探索求知精神
在实践教学过程中，通过提出问题、发现问题到解决问题，注重问题的探索，提高了学生独立分析和解决问题的能力。上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容，对自己所做的电子制作进行改进与探索，无形中培养了学生积极的创新精神和创新能力。